谱写生命的华章 ——记山东省德州（平原）蓝(2)

第三，为课堂把关。原来的课堂，学生学多学少、学好学差，教师根本不知道，教师们把自己认为该教的知识“倒”出去，就以为万事大吉了，不管是倒到学生的“碗”里还是“碗”外，也不管学生能不能盛得下。为了改变这一现状，袁老师提出了每节课必须“课时达标”的要求，全校统一弃用作业本，改用检测本。教师们每节课都进行检测，对不达标的学生进行及时帮扶。

这项实验，取得了丰硕的成果。参与实验的第一届学生，就使学校的中考成绩跻身全县先进行列，而且三年之后，一名学生获得全县高考理科状元。第二届学生，学校中考成绩获得全县第一名，在各学科奥林匹克竞赛中更是摘金夺银，连创佳绩，令全县兄弟学校仰视，袁老师的管理经验也多次在大会上交流，并荣获首届“平原县十佳校长”荣誉称号。

研究高效课堂，有了初步的研究成果

2007年，平原县新建第五中学，袁老师因工作业绩突出，被组织部和教育局任命为业务副校长。面对新的岗位，他陷入沉思。这是一所面向全县招生的规模数千人的学校，学校规模大，办学层次高，对这所学校，县委县政府及全县人民都寄予了厚望。如何才能提高教育教学质量，不辜负领导和全县人民的希望呢？他边学习，边思考，边探索，逐渐地把目标锁定在“高效课堂”上。

2009年4月，袁老师到昌乐二中参加中国教师报高效课堂报告会，听了四场报告，观摩了四个学科的课堂，便被高效课堂先进的教学理念所吸引。回到学校，他立即搜集相关资料，着手高效课堂的研究与探索，在学习杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中等高效课堂名校教学模式的基础上，推出了“三问题五元素”教学模式，各年级、各学科在此基础上，展开了高效课堂的实践研究。他们举办了首届“高效课堂论坛”?和“高效课堂讲课比赛”，从理论层面到实践操作，均取得了前所未有的突破，也更坚定了袁老师进一步推进高效课堂的决心。

2011年3月的一天上午，袁老师接到了《中国教师报》编辑的电话，邀请他参加《中国教师报》首届高效课堂校长沙龙，受邀参加这次会议的校长只有8 人，都是全国各地在高效课堂研究方面做出成绩的学校校长。袁老师觉得这是一个非常好的学习机会，便欣然前往。会上，袁老师汇报了自己实施高效课堂的思路和做法，与到会的专家、校长共同探讨高效课堂的有关问题，更加明晰了高效课堂的本质和内涵。他认为，高效课堂是一种教育理想，是一个教学理念，而不是教学模式；高效课堂的核心是“高效”，课堂是实现高效的主阵地；高效课堂的终极目标是实现师生的共同成长、生命拔节。

在不断探索、大力实施高效课堂的过程中，袁老师积累了大量的第一手资料，其中既有办学经验，也有生动案例。利用课余时间，他将这些资料进行梳理，并将所思、所行诉诸笔端，《莫让课件吞噬板书》《高效课堂的“三个问题五个元素”》等近百篇论文、随笔在教育期刊上发表，有的还产生了较大的影响。

研究教师成长，找到生命的增长点

2014年1月，袁老师奉命来到县教师进修学校主持工作。这所学校虽然不大，却承担着小学、特教、电大、师训等多项任务，若要实现各系统、各部门协调、均衡、可持续发展，必须高层定位、统揽全局，必须从顶层设计开始。为此，他俯下身子调研，邀请专家论证，外出参观考察，最终制定了“通过实施和谐教育，全面提升教育教学质量”的发展目标，提出了“四主和谐”的办学理念。

所谓“四主和谐”，一是文化环境的和谐，这是和谐教育的主色调；二是学校发展的和谐，这是和谐教育的主旋律；三是课堂教学的和谐，这是和谐教育的主阵地；四是学生成长的和谐，这是和谐教育的主力军。

在“四主和谐”中，“教师成长”是重中之重。因为教师成长既是学校的一种文化，也是学校发展、课堂和谐、学生成长的基础。

那么如何才能实现“教师成长”呢？他将目光聚焦到教师发展共同体上。

校内，他主持成立“名师成长联盟”。加入联盟的所有教师均可以从全国范围内选择一位名师作为自己的导师，阅读其专著，学习其理论，聆听其讲座，观摩其课堂，实践其方法，有机会的话与导师合影、交流，作为激励自己的“镜子”、专业成长的“梯子”。

校外，他精挑细选了一个民间教师成长平台，自己先加入进去尝试，觉得在这里，时时都充满激励，处处能带来惊喜，既能聆听名师的讲座，又可展示自己的成果，可谓促进教师成长的绝佳平台，便鼓励“名师成长联盟”的20 多位教师全部加入，很快，学校便呈现出“以读促写、以写促研”的崭新局面。两年的时间，一大批优秀教师脱颖而出。

文章来源：《德州学院学报》 网址: http://www.dzxyxb.cn/qikandaodu/2021/0128/468.html