试论大类招生文理兼招的必要性与途径以德州学

随着国内招生形式的不断发展，社会、家长、学生对高校的专业需求也发生了很大变化。为了适应这种变化的发展需求，获取更好的生存、发展前景，高校需要研究社会需求，全面考虑办学条件和区域特征，减少专业设置和招生的盲目性，积极寻找应对措施，因此按大类招生已经成为很多高校重要甚至是主要的招生录取方式，即招生时不分专业，学生入学后进行通识基础教育，两年后根据选择专业的标准及要求，按学生成绩和志愿，以公正、公开、公平的原则，由学生自主选择专业[1-2]。

1 地理系大类招生、文理兼招的意义

大类招生培养模式特点是学生在低年级学习基础课程，高年级学习专业课程。学生通过对学科、专业的学习和了解后，根据自己的兴趣、特长，再在院系范围内自主选择专业。这样的招生模式的优点是相对降低了考生填报高校专业志愿的风险，可以让学生对不同的专业有更为深入的了解，以便选择自己真正喜欢和擅长的专业。地理科学大类招生的意义主要体现在以下两个方面：

1.1 反映学科性质，发挥学科优势，扩大招生来源，稳定壮大院系发展。

地理学一方面是一门经世致用之学，与社会经济发展有很大关系[3]。我国地理科学属于自然科学，但高中文理分科的教学模式中地理不是理科生高考科目。如仅招理科生，将把文科生中系统学习过地理知识、对地理有兴趣的学生拒之门外，而理科生缺少地理知识的积累，对地理科学没有认识，报考积极性不高，考进来的学生直接进入专业学习会面临很多问题，影响学习效果，不利于培养学生的专业兴趣。大类培养、文理兼招可以扩大招生来源，提高专业学习效果，稳定壮大院系发展。

1.2 实施具有“宽口径、厚基础、大平台”为特征的通识教育，利于人才分流培养，提高人才培养质量。

大类培养可以在学生对专业有初步认识，专业基础知识有一定积累后，根据自身特点和各专业的取向、人才需求程度情况和专业发展重点要求，做出理性选择，分流学习，实现人才分流培养目标。具体而言大类招生可以拓宽学生基础，培养有后劲的复合人才，有利于培养师范人才，有利于形成新的激励机制，克服学生选择专业的盲目性，提高人才培养质量。

2 大类招生具体培养方案

大类招生需要改革传统的课程体系设置，按照大类招生指导思想构建起与新型人才培养模式相适应的“平台+模块”课程体系，确定具体培养方案。

2.1 课程设置基本思路。

第一、二学年开设公共基础课和学科基础课，学年末依据个人志愿、学习成绩及专业计划确定学生的专业；第三学年开设专业基础课，同时继续开设未完成的学科基础课，依据个人志愿确定学生专业内的发展方向；第三、第四学年开设专业方向限选课和专业任选课，同时继续开设未进行完的专业基础课和教育理论与技能基础课，并进行教育实习和毕业论文写作。

2.2 课程设置特点。

2.2.1 培养全面发展的地理人才。a.改革公共课。借鉴美国等教育发达国家地理专业的通识教育课程，公共课中增设人文科学、社会科学及地理以外的其它自然科学课程，同时，鉴于我国高校本科地理专业的招生对象主要是高中理科学生，要特别强调学生在人文、社会科学课程上的学习，使学生在自然与人文科学素养均衡的基础上全面发展。b.延迟分专业。改变一入学就定专业的制度，学生在大学的第一、二学年主要学习通识教育课程和学科基础课程，从第三学年开始，根据学生个人的兴趣和需要学习专业课程。

2.2.2 调整各类型课程的比重。a.减少必修专业课课程数量，提高专业选修课课程比例。针对目前地理学各专业必修课程数普遍较高的现状，减少专业必修课课程数量；同时，大幅度提高选修课课程的比例，从而为学生营造一个广阔的专业学习空间，满足学生多种兴趣和需要。b.改变现有自然地理课程偏多的现状，增加人文地理和地理技能课程，协调自然地理、人文地理以及地理技能课程的比重。c.增加野外实习、室内实习和实验、毕业研究实习及工作体验等实践性教学课程的比重，提高学生的动手能力和实际工作能力。

2.2.3 专业课程设置综合化。a.增加自然地理与人文地理综合的专业课程，避免专业口径过于狭窄。b.同与地理有关的专业或相近专业共同构建课程体系或是开设和发展跨学科课程，拓宽学生知识面。c.要求学生学习交叉文化，培养学生跨越学科间界限的思维方式，使学生可以从多种视角来评价地理问题，开拓学生视野，使学生自然而然地受到通识教育。d.开展国际交流，以国际性地理问题为主题组织教学内容，增强学生的国际意识。e.采用综合一体化的教学方式。除讲座课程外，广泛采用研讨班、独立学习、合作学习、各种实习实验等课程形式进行教学。

文章来源：《德州学院学报》 网址: http://www.dzxyxb.cn/qikandaodu/2021/0311/513.html